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    網(wǎng)上人大校園文化部主編   二OO五年 第一期 總第四期
       
       

    網(wǎng)絡(luò)求知路上的引路人

    君玉

    E時代的來臨,出現(xiàn)了一種全新的教育方式——網(wǎng)絡(luò)遠程教育。對于我們年紀稍長卻又充滿求知欲的人來說,其靈活的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,無疑成為了個人學(xué)習(xí)求知的最好選擇。于是,帶著求知的欲望,懷著對未來的夢想,我在2003年7月報考了中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,希望通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識,提高自己的文學(xué)鑒賞及文學(xué)創(chuàng)作的能力。

    遠程教育的對象大多是有工作與家庭的成年人,求知目的很明確,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中,有一點非常重要,就是守在網(wǎng)絡(luò)的一端為我解惑的網(wǎng)院課程老師們。人大網(wǎng)院的這些課程輔導(dǎo)老師們,成為了我學(xué)習(xí)必不可少的引路者。在這一年多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,我感到給予我最大幫助的,就是我們那些可敬的課程輔導(dǎo)老師們。

    一年來我學(xué)習(xí)每門課程都會有很多收獲。但這些收獲并不是來自于對文字教材及學(xué)習(xí)資料的死記硬背,而是在學(xué)習(xí)期間,經(jīng)過課程老師不斷的解惑,從而更深層的領(lǐng)悟知識的過程。幾乎每門課程都讓我感受到了老師的博學(xué)。比如《美學(xué)概論》的老師,有一次,我提出關(guān)于“美只是審美活動中人與對象之間所形成的關(guān)系性體驗”這一命題,我總是難以明白:為什么“美”不是人們相象力的結(jié)果呢?你看我們不是只要想象到梅蘭竹菊這些意象就可以使人感受到美嗎?老師的回答非常的明確,并且在說明論點的同時,還旁征博引了很多例子讓我明白,讓我感受到老師不單是理論知識豐富,而且研究得非常徹底,并能將枯燥無味的理論知識以更淺白更通俗的方式講解出來。

    課程輔導(dǎo)老師們還很敬業(yè)。比如學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》時,我將每一種應(yīng)用文體都寫了一篇應(yīng)用文讓老師修改。開始時我心里還忐忑不安,這樣做老師會不會嫌太煩而拒絕我呢,畢竟不是一篇兩篇啊。但出乎意料我得到了很好的指點,每一篇應(yīng)用文大至語法錯誤,小至用詞不當(dāng),都讓老師糾正了過來,讓我至今尤為感動。而講授《紅樓夢》的老師給我的印象也同樣深刻。因為這門課的特殊性,我想報讀的學(xué)生應(yīng)該是最多的,而老師卻不惜用最大的精力最專業(yè)的知識幫助我們學(xué)到最多。一想到老師一方面要在平時對我們進行知識的輔導(dǎo),一方面還要在晚上守候在聊天室為我們解惑,心里的感動無法訴諸筆端!

    人大網(wǎng)院課程老師的知識功底都很深,《中國古代文學(xué)史》和《唐詩宋詞》這些課程的輔導(dǎo)老師讓我感受尤為深切。因為這是我個人的愛好所在,我非常用心地對個別喜歡的詩人詞人作了總結(jié),并把個人的讀書心得與理解也寫了進去。但是,我不能確定自己的理解是不是對的,于是想到向課程老師求教。印象最深的是我寫姜夔詞的總結(jié)時,出了個很大的錯誤,老師在課程BBS上給我指出來之后,還不忘加上一句:“你可以再思考一下,給我答復(fù)!闭谖腋牧诉不行、快失去信心的時候,老師還是耐心地說了一句:“你再好好想想,給我答復(fù)”。那時候心里的感動啊,真是不知如何說才好了。什么叫誨人不倦?什么叫名師易找,明師難求?人大網(wǎng)院的老師們以自己的行動說明了一切。

    我在人大網(wǎng)院的學(xué)習(xí)中還有很多很多故事,是這有限的篇幅難以一一盡述的。雖然這些都是小事,但也說明了人大網(wǎng)院的老師在對我們這些成年學(xué)生的幫助和教誨上所付出的心血。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,他們猶如學(xué)海中的一盞盞指明燈,成為我們在網(wǎng)絡(luò)求知路途中不可缺少的引路者。為此,我衷心地感謝和祝福我們的網(wǎng)院課程輔導(dǎo)老師——我心中的明師!


       
       
     
     
     
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