互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，社會(huì)化媒體的大量運(yùn)用，給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了巨大的沖擊。

特別是在商業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)員對(duì)于以傳統(tǒng)的課堂教育為依托的學(xué)習(xí)方式正逐漸失去興趣，傳統(tǒng)課堂的邊界在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正被無(wú)限的擴(kuò)大?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息獲取方式變化，知識(shí)獲取的便利性大大提升，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不是學(xué)員獲取知識(shí)的唯一渠道。

作為互聯(lián)網(wǎng)上最具影響力的知識(shí)傳播平臺(tái)之一的TED演講大會(huì)的運(yùn)營(yíng)者，克里斯.安德森曾經(jīng)這樣描述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)傳播方式上質(zhì)的變化，“曾經(jīng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的人說(shuō)，你要保護(hù)如黃金般的知識(shí)，這是你唯一的價(jià)值。但是，當(dāng)全球都聯(lián)系在一起時(shí)，游戲規(guī)則改變了，每個(gè)人都互相關(guān)聯(lián)，一切都會(huì)快速發(fā)展。當(dāng)知識(shí)傳播出去后，會(huì)以最快速度到達(dá)全球各地，得到反饋，得以傳播，而它的潛在價(jià)值是無(wú)形的。”

除了TED演講大會(huì)外，越來(lái)越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課也成為全球?qū)W子獲取知識(shí)的重要渠道，美國(guó)Coursera、Udacity和EdX三大網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課網(wǎng)站在2012年同時(shí)上線，其中的Coursera和Udacity兩個(gè)網(wǎng)站，只用了一年左右的時(shí)間內(nèi)就有了百萬(wàn)級(jí)的注冊(cè)用戶。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)曾把這些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程比做“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，他認(rèn)為這些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程擁有把傳統(tǒng)大學(xué)教育“掃地出門”的力量。

毋庸置議，TED演講大會(huì)，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等著名商學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課堂在網(wǎng)絡(luò)上的高點(diǎn)擊率，維基百科、百度百科等百科類網(wǎng)站的繁榮，為學(xué)員提供了大量的、高質(zhì)量的知識(shí)來(lái)源，學(xué)員基于個(gè)人興趣可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外，隨著微信，微博席卷多數(shù)學(xué)員群體，學(xué)員還可以充分利用微信，微博這些社會(huì)化媒體的特性，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聚會(huì)和互動(dòng)研討。

互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)化媒體的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的模塊化、模式化教育模式的根本改變。在這種新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)化為針對(duì)性的，基于個(gè)人興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和效果大大提升。

商業(yè)學(xué)習(xí)面臨一場(chǎng)革命。

互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)媒體的興起讓知識(shí)與我們之間只存在一個(gè)指尖的距離，知識(shí)與信息極大的豐富，知識(shí)的傳遞更為廉價(jià)與便利。這個(gè)趨勢(shì)極大地降低了以知識(shí)傳輸為主的傳統(tǒng)商業(yè)教育模式的價(jià)值，商業(yè)教育機(jī)構(gòu)迫切需要尋找新的價(jià)值創(chuàng)造的可能性，商業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育范式需要重新定位。

每個(gè)商業(yè)教育機(jī)構(gòu)都必須回答這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是既然知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上都有，大家也可以通過(guò)微信相互溝通，為什么還要到付出高昂的時(shí)間成本，到商業(yè)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)？

我認(rèn)為，所有的商業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)商業(yè)精英進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。事實(shí)上，思想只有在交流與碰撞中才能獲得發(fā)展與進(jìn)化，而思想的孤立則會(huì)造成僵化與腐朽。這正是集體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育模式只是讓學(xué)員在一起聽(tīng)課，看起來(lái)像是集體學(xué)習(xí)，其本質(zhì)還是個(gè)體學(xué)習(xí)。

眾多的實(shí)踐證明，集體學(xué)習(xí)的效率往往比個(gè)體學(xué)習(xí)的效率高，集體學(xué)習(xí)的模式更有利于知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。

學(xué)員個(gè)人的孤立思考往往是有欠缺的，只有開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍、集中式的研討，針對(duì)性的解決問(wèn)題更能有利于學(xué)員之間思想的碰撞，智慧的啟迪以及能力的提升。

而商業(yè)教育機(jī)構(gòu)在其中所扮演的角色應(yīng)該是通過(guò)高效的方法論引導(dǎo)學(xué)員聚焦主題，進(jìn)行深入探討，實(shí)現(xiàn)思想碰撞。商業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)員在集體學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷交流互動(dòng)，才能利用現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)展出新的原理、方法，才能使得個(gè)人的知識(shí)得以增長(zhǎng)，從而在復(fù)雜多變的外部環(huán)境中更好的應(yīng)對(duì)變化。

其次，商業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為引導(dǎo)商業(yè)精英反思個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自身知識(shí)體系的場(chǎng)所。

學(xué)員們雖然背景不同，管理經(jīng)驗(yàn)不同，人格也存在著差異，但他們都是擁有一定管理經(jīng)驗(yàn)的。他們對(duì)商業(yè)的認(rèn)知更多來(lái)自于自身的實(shí)踐過(guò)程，這些經(jīng)驗(yàn)往往是碎片化的，缺乏系統(tǒng)性。商業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在師生、學(xué)員之間相互交流的過(guò)程中通過(guò)不斷深入的反思，將個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉上升到理論，并用理論指導(dǎo)新的實(shí)踐。

這樣學(xué)員才能夠突破過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，從現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)展出新的知識(shí)，從而培養(yǎng)出個(gè)人對(duì)于商業(yè)環(huán)境變化的洞察能力，達(dá)成自我不斷提升的學(xué)習(xí)循環(huán)。