西部學子與支援高校學生同上一堂課

 2009年7月20日         中國教育報

　　作為“質(zhì)量工程”重點之一的數(shù)字化教室建設(shè)項目，首批10所高校30個數(shù)學化教室已投入使用西部學子與支援高校學生同上一堂課 

青海大學學生在數(shù)字化教室通過大屏幕上清華大學人文素質(zhì)課“攝影作品賞析”。本報記者 黃文 攝 
    本報記者 黃文 通訊員 吳英策
西部地區(qū)高校大都資源比較稀缺，其中重要的一點是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，如果僅僅依靠西部高校自身力量，生成優(yōu)質(zhì)教育資源的速度會相對緩慢。為解決這一問題，根據(jù)2007年《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程意見》安排，在“質(zhì)量工程”重點工作之一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺建設(shè)中，為對口支援的西部受援高校設(shè)立了數(shù)字化教室專門項目。項目在“質(zhì)量工程”中投入2400萬元，在35所受援高校建設(shè)120個數(shù)字化教室。截至2008年下半年，青海大學、青海師范大學、西北師范大學等首批10所高校的30個數(shù)字化教室已基本建設(shè)完成并投入使用。記者日前到上述3所高校走訪，真切感受到數(shù)字化教室為西部高校教育教學帶來的諸多成效，同時也發(fā)現(xiàn)一些有待完善的地方，希望他們的經(jīng)驗?zāi)芙o正在或?qū)⒁獙嵤┐隧椖康母咝Ｒ越梃b。

　　青海大學每學期2000多名學生上清華大學課程

　　數(shù)字化教室項目建設(shè)的一個重要目的就是，受援高校通過網(wǎng)絡(luò)將對口支援高校的優(yōu)質(zhì)課程同步實時傳播到本校，實現(xiàn)現(xiàn)場教學的效果，達到資源共享提高教學質(zhì)量的目的。

　　“創(chuàng)意是廣告攝影的靈魂……”

　　日前，記者在青海大學遠程數(shù)字化教室看到，174名學生正通過大屏幕實時上清華大學的人文素質(zhì)課“攝影作品賞析”。幕布上，教師講授的畫面流暢，指示器里，教師的聲音清晰，PPT也如現(xiàn)場放映一般清楚。此時，在北京的清華大學，該校藝術(shù)教育中心教授宋煥成正在為本校和青海大學的學生們講授這門課程。

　　在青海大學、青海師范大學、西北師范大學這3所高校中，青海大學的數(shù)字化教室因?qū)谥г畬W校清華大學強有力的支持而建設(shè)得相對較好。目前，青海大學建成兩間能夠?qū)崟r接收清華大學課程的數(shù)字化教室，1間可通過視頻與清華師生溝通交流互動的數(shù)字化教室，1間控制室。其中，青海大學配套投資20萬元，清華大學捐贈一套20萬元的雙向衛(wèi)星接收設(shè)備。

　　在清華大學教務(wù)處、人文社會科學學院和繼續(xù)教育學院等部門的共同努力下，清華大學為青海大學開設(shè)的文化素質(zhì)課程已通過遠程教育平臺開始授課。這些課程全部為清華文化素質(zhì)教育核心課程，由相關(guān)學科領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人和骨干教師領(lǐng)銜開設(shè)。同步接收清華大學課程，解決了青海大學部分課程師資緊張的問題。

　　青海大學的多功能衛(wèi)星通訊雙向接收教室，每學期可接收10余門清華大學的優(yōu)質(zhì)課程，使青海大學學生能與清華大學學生同上一堂課。僅雙向互動教室，每學期受益學生就達2000余人。到目前為止，青海大學已累計開設(shè)交互式課程35門次。學校要求學生在校4年間每人選修一門清華大學人文素質(zhì)教育課程。

　　清華大學除了為青海大學提供遠程精品課程外，還定期派教師到青海大學授課。在遠程接收教室旁的錄播教室，記者看到清華大學計算機系教師趙穎正在給青海大學計算機專業(yè)的學生上“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課。據(jù)青海大學計算機系副主任黃維通介紹，錄播教室的課件錄播系統(tǒng)可實時記錄教學情況，實現(xiàn)全程視頻錄制，自動生成基于web的流媒體課件，并能在線直播。因清華大學教師面授課程時間相對集中，學生可能一時難以消化吸收，待老師走后，學生可以隨時點播教師授課課件反復觀看。

　　數(shù)字化教室給對口受援的西部高校帶來教學及學習的革新  

　　數(shù)字化教室的建成，使遠在千里之外的西部受援高校學生，與東部支援高校學生同享一流教育資源，實現(xiàn)同步、同師、同內(nèi)容授課。黃維通認為，在雙向接收教室，學生可以與支援高校清華大學名師、學生交流。兩校學生基礎(chǔ)、眼界不同，通過同上一堂課，西部高校的學生可以尋找差距、開闊視野，感受不同的教育思想、理念。數(shù)字化教室為學校搭建起素質(zhì)教育平臺，使學生感受到清華的人文氛圍，不斷提高學生人文素質(zhì)。

　　青海師范大學副校長崔巍說：“西部高校名師力量薄弱，通過開設(shè)支援學校的精品課程，受援學校便利地享受到內(nèi)地高校國家級精品課程。不僅學生受益，教師也參與其中，通過觀摩同類課程，促進教師的教學技能水平的提高，一定程度上起到師資培訓的作用。”有的教師說，按自己的方式講了20多年課感覺還不錯，聽過支援學校的精品課程、接觸到新的教育觀念后受到很大觸動，感到若想成為有講課藝術(shù)的教師需要提升的空間還很大。 

　　數(shù)字化教室項目建設(shè)，也啟發(fā)了西部高校的思路，他們不僅利用數(shù)字化教室開設(shè)支援高校的同步課程或錄播優(yōu)質(zhì)課程，而且，充分挖掘數(shù)字化教室的功能。位于西寧的青海大學、青海師范大學和位于甘肅蘭州的西北師范大學都是多校區(qū)學校，在數(shù)字化教室建成之前，如何實現(xiàn)各個校區(qū)資源共享是個難題。現(xiàn)在，3所學校建的精品課程錄播教室，作為學校內(nèi)部實施同步教學的教室，既可以直播也可以錄播校本部優(yōu)秀教師的教學現(xiàn)場，并可將其連接到其他多媒體教室或發(fā)射到其他校區(qū)，拓展了數(shù)字化教室使用的空間和范圍。

　　青海師范大學還利用項目經(jīng)費購置一套存儲設(shè)備及一臺服務(wù)器。存儲服務(wù)設(shè)備安裝好之后，可將支援高校陜西師范大學贈送的350門精品課程及本校錄制的精品課程存入其中，實現(xiàn)實時點播。西北師范大學既可以共享支援高校北京師范大學全部網(wǎng)上精品課程，還可以共享北師大部分電子圖書資源，而且將共享北師大網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺。

　　目前，青海大學的遠程教學系統(tǒng)還可直接享用另兩所對口支援學校西北農(nóng)林科技大學和中國地質(zhì)大學（北京）的優(yōu)質(zhì)教育資源。學校正在考慮與有協(xié)作關(guān)系的新西蘭奧克蘭大學實現(xiàn)遠程資源共享。該校的數(shù)字化教室一方面用于遠程教學活動，另一方面，學校運用數(shù)字化教室召開遠程國際會議，收看清華大學遠程學術(shù)報告和各種講座，學生會、校團委等部門還利用遠程設(shè)施與清華大學學生聯(lián)合開展活動。

　　數(shù)字化教室的建設(shè)和使用，推動了西部受援高校的教學改革，豐富了教學內(nèi)容，創(chuàng)造了更加良好的學習氛圍，使教學質(zhì)量得到提高。

　　數(shù)字化教室建設(shè)有待進一步完善

　　3所學校與其對口支援學校使用的遠程傳輸方式主要有兩種：一種是衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)，清華大學與青海大學兩校使用的是衛(wèi)星傳輸模式；另一種是V2 Conference視頻會議系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課程的遠程傳輸和交互。運用會議視頻系統(tǒng)的高校，由于受帶寬限制，遠程同步授課有時會出現(xiàn)畫面跳動、出現(xiàn)馬賽克、需要緩沖、PPT放映不出來或不是很清楚等問題。畫面流暢、聲音清晰是數(shù)字化教室同步教學應(yīng)具備的基本條件，但受援高校普遍經(jīng)費緊張，憑自身難以解決衛(wèi)星傳輸問題，他們希望能夠得到政府的幫助。

　　西安交通大學網(wǎng)絡(luò)學院工程師張西平認為，這兩種方案各具特色，相比之下衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)更適合西部地區(qū)。通訊衛(wèi)星雙向傳輸系統(tǒng)的最大優(yōu)點是不受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，能夠流暢地傳輸遠程課程并實時交互。作為單向接收端使用，適合西部邊遠互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達地區(qū)，而且建站成本較低。如果清華大學、北京師范大學、陜西師范大學等支援高校聯(lián)合將課件通過衛(wèi)星傳輸，則能夠使更多的西部院校受益，擴大資源共享范圍，尤其在遠程實時直播方面也將打破互聯(lián)網(wǎng)帶寬限制。

　　3所高校數(shù)字化教室建設(shè)的程度各不相同，但如何使數(shù)字化教室的效益得以充分發(fā)揮則是大家共同思考的問題。對于青海大學來講，由于多媒體教室數(shù)量增加快，給綜合管理帶來難度，需要增加網(wǎng)絡(luò)遠程集中控制系統(tǒng)，包括上下課的控制、對設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、控制系統(tǒng)的集中管理等。該校是萬人大校，與清華大學同步的課程比較多，學生學習熱情高，目前建成的數(shù)字化教室受益學生數(shù)量有限，滿足不了日益增長的教學要求。考慮到西部高校具體情況，希望教育部門給予進一步支持，使受益面更廣。青海大學建議在該校建設(shè)青海省數(shù)字教學示范中心，以發(fā)揮211大學的示范與輻射作用。

　　西部高校因地處偏遠，邀請名師、大師到校開講座、開展重大學術(shù)交流不是十分便利。支援校不但擁有大量高質(zhì)量的課程資源，而且眾多的學術(shù)報告和講座也精彩紛呈。西部高校普遍希望同樣能享受到這一部分資源，但需要雙方學校在大型會議報告廳等都安裝相關(guān)設(shè)備，這又涉及到雙方的協(xié)調(diào)與投入。3所受援高校一再表示，支援高校已盡自己所能給予學校非常大的支持與幫助，但對口支援不能讓支援學校背上包袱，希望政府對支援高校也予以相應(yīng)的投入。

　　錄制、播放支援高校課程和學術(shù)報告等，受援高校基本可以從技術(shù)上給予保障，而精品課程及學術(shù)報告等的版權(quán)及授權(quán)是受援校擔心的一個問題。有的課程、學術(shù)報告受援?？梢酝铰牐械慕處?、報告人是否同意錄制下來難以確定。如何進一步建立良好的運行機制和保障機制，以使受援高校更大范圍利用支援高校優(yōu)質(zhì)教育資源還有待探討。

　　西部高校普遍存在資金短缺、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的問題，數(shù)字化教室建設(shè)項目對于西部高校來說無異于雪中送炭。數(shù)字化教室的建成，推動了3所高校的教學條件、教學水平和教育質(zhì)量的提升，達到了利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進高校對口支援、提高效益、降低成本的目的，實現(xiàn)了質(zhì)量工程的初衷。目前，由于數(shù)字化教室剛剛建成，還有一些工作需要繼續(xù)完善，最大限度地發(fā)揮數(shù)字化教室的效用還需要各方共同努力。