9月10日晚6：45，在北京大學(xué)一間普通教室里，一門新開設(shè)的課程——“社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)”開課了。第一堂課，由著名經(jīng)濟學(xué)家湯敏和北大經(jīng)濟學(xué)院副院長章政兩位“大腕”聯(lián)袂登臺講授。這門課，全國50所高校的學(xué)生可以通過視頻直播方式與北大的學(xué)生一起上。這是中國第一門有50所大學(xué)參與的同步視頻課。

“如今的年輕一代，是在數(shù)字時代成長起來的。他們很早就生活在充滿活力的、可視的、交互式的網(wǎng)絡(luò)世界中。既然他們能無師自通學(xué)會玩極其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至在網(wǎng)上過第二人生，為什么教育不能通過網(wǎng)絡(luò)進行呢?”前不久，在清華大學(xué)的一次講座上，國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(以下簡稱友成基金會)常務(wù)副理事長湯敏呼吁，新型交互式網(wǎng)絡(luò)教育是教育的一次新的革命，中國高校應(yīng)該盡快變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，跟上網(wǎng)絡(luò)教育的最新潮流。

高校課堂仍是“一支粉筆一堂課”

與現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)課堂上的快速應(yīng)用相比較，高校的教學(xué)方式反而顯得陳舊、死板。

施永川是溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院一位青年教師，他關(guān)注各高校的教學(xué)方式并進行了一些分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的大多數(shù)課程，還是沿襲“一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)，只是部分課程采用了PPT的形式而已。“現(xiàn)在的學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)新媒介的依賴是很強的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生，在教學(xué)效果、資源利用等方面也存在很多不足。”施永川說。

“現(xiàn)在的每個大學(xué)生都是網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的娛樂、生活、人際交往等影響很大，但是對于專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助不大。其實大學(xué)生才是最應(yīng)該進行無紙化學(xué)習(xí)的群體。”河南師范大學(xué)學(xué)生處的張鋒老師說。

中國高校沒有網(wǎng)絡(luò)教育嗎?非也。1998年，教育部正式批準清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)進行現(xiàn)代遠程教育的試點，到2001年，開展遠程教育的院校已達68所。目前全國已建成2000多個校外學(xué)習(xí)中心，開設(shè)了包括研究生、?？破瘘c攻讀本科和普通?？频雀鱾€層次的學(xué)歷教育，通過遠程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員超過130萬人。

在普通的全日制本?？平虒W(xué)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。始于20世紀初的精品課程建設(shè)規(guī)模宏大，迄今已建成4000多門國家級精品課程。2011年11月，由南開大學(xué)、浙江大學(xué)等高水平大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國大學(xué)視頻公開課”上線，隨后，更多的視頻公開課陸續(xù)推出。這些課程，不同學(xué)校的師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺都可以共享。

在湯敏看來，網(wǎng)絡(luò)公開課只是網(wǎng)絡(luò)教育1.0時代的產(chǎn)物，其最大特點是單向傳輸——我把用多媒體形式制作好的課程掛在上網(wǎng)了，你看不看、啥時候看是你自己的事。這種網(wǎng)絡(luò)公開課，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享利用的一個突破，但并不是課堂教學(xué)組織方式的變革。

能否在家上課，到學(xué)校做作業(yè)?

2009年，美國一所名不見經(jīng)傳的非營利的可汗學(xué)院讓哈佛、斯坦福等一流高校刮目相看。這個學(xué)院與別的高校合作，開出3000多門網(wǎng)上課程，廣受學(xué)生好評。借鑒可汗學(xué)院的模式，斯坦福大學(xué)聯(lián)合普林斯頓、加州理工、霍普金斯等12所大學(xué)，開始了大規(guī)模的新型網(wǎng)絡(luò)教育實驗。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)也宣布各投資3000萬美元開拓這種新型網(wǎng)絡(luò)教育。

這種新型網(wǎng)絡(luò)教育魅力何在，值得這些世界一流大學(xué)如此重視?

“與網(wǎng)絡(luò)教育1.0時代的視頻公開課不同，網(wǎng)絡(luò)教育2.0是一種全新的、互動式的、融入了很多網(wǎng)絡(luò)游戲成功因素的新模式。他們把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等枯燥的課程游戲化了，學(xué)生學(xué)習(xí)像網(wǎng)上游戲攻關(guān)一樣，過關(guān)還有獎勵。根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)注意力容易分散的特點，每節(jié)課只有10多分鐘。課后馬上測驗，不拿滿分不讓看下一節(jié)，這被稱之為‘滿十分過關(guān)’，這樣有利于學(xué)生扎扎實實地掌握每一個概念。”湯敏說。

湯敏介紹說，網(wǎng)絡(luò)教育2.0模式實行“反轉(zhuǎn)式”教學(xué)法，這并沒有否定學(xué)校與老師的作用。他們把傳統(tǒng)的學(xué)生在校上課、回家做作業(yè)的方式顛倒過來，學(xué)生在家(宿舍)通過視頻上課，到學(xué)校則在老師輔導(dǎo)和與同學(xué)的討論下做作業(yè)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進度，教師在網(wǎng)絡(luò)后臺監(jiān)督每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給予個別輔導(dǎo)。美國俄亥俄州立大學(xué)的一項研究表明，用這種個性化的學(xué)習(xí)方法，不但能夠大大提高好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能使后進學(xué)生的不及格率減少一半以上。

“現(xiàn)在中國高校里電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全普及了，有沒有可能讓學(xué)生在宿舍或者家里通過網(wǎng)絡(luò)視頻先聽講，然后在課堂上討論、做作業(yè)?我看完全可以，這樣在課堂上，教授就可以利用寶貴的時間來解決大家還沒弄懂的東西，提高課堂教學(xué)的效率。”華中師范大學(xué)教授徐秉國說。

教師和傳統(tǒng)教學(xué)方式受沖擊

在中國，新型網(wǎng)絡(luò)教育的實驗也在悄然進行。

前不久，哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院在全球挑選了30名華人青年開了一個社會創(chuàng)新種子班。友成基金會在北京辦了一個遠程班，十幾名同學(xué)通過遠程視頻與哈佛的同學(xué)同堂上課，參加與哈佛教授、同學(xué)的討論。因為時差的問題，中國這邊學(xué)生上課正好是晚上，所以他們把這個班稱為“貓頭鷹”班。

張帆就是“貓頭鷹”班的一員，她告訴記者，班上總共有十幾只“貓頭鷹”，他們中有在校學(xué)生，也有職場人士。上課時間一般是從北京時間晚上8點到次日凌晨6點。除了聽老師講課，中間還穿插了許多小組討論。張帆告訴記者，學(xué)習(xí)“很刺激，和以前在大學(xué)課堂上課感覺很不一樣，收獲很大。”

在湯敏的新浪微博上，記者看到這樣一條微博：“今早我也牛一把，在北京給哈佛學(xué)生上課。他們能遠程來，我們也能遠程去。遠程課幾個小時一分錢不花。優(yōu)質(zhì)教育如何廉價分享?這就是一個途徑。”

哈佛的課能對我們公開，萬里之遙都能進行課堂討論,為何北大清華的課不行呢?今年9月，北大經(jīng)濟學(xué)院與友成基金會合作，一門名為“社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)”的課程應(yīng)運而生，主課堂設(shè)在北大，全國近50所大學(xué)的學(xué)生通過大屏幕與北大同學(xué)同堂上課。北大將此門課程作為選修課，學(xué)生選修可獲得學(xué)分。

“這種交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果能大規(guī)模推廣，每個學(xué)生分擔(dān)的成本降低了，應(yīng)該可以降低學(xué)費，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式的積極影響，在當(dāng)今信息時代，‘會學(xué)’比‘學(xué)會’更重要。”徐秉國說，“我國教育資源在地區(qū)間的布局是不均衡的，網(wǎng)絡(luò)教育2.0的模式可以突破時空局限，為所有學(xué)生特別是貧困地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，無疑可以縮小地區(qū)間的教育發(fā)展差異，促進教育公平。”

湯敏認為，新型網(wǎng)絡(luò)教育是未來教育的核心手段之一，關(guān)系到未來我國的人才發(fā)展水平。“試想，如果在未來的10到20年時間里，印度等國通過質(zhì)高價廉的網(wǎng)絡(luò)教育，讓幾千萬青年受過系統(tǒng)的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)的訓(xùn)練,而我國大部分學(xué)生還在二本、三本的傳統(tǒng)大學(xué)中學(xué)習(xí)，我們的下一代如何在世界市場上與別國精英競爭?”

這種交互式的新型網(wǎng)絡(luò)教育，在發(fā)達國家尚處于初始階段，我們現(xiàn)在迎頭趕上為時未晚，但要在高校課堂引入交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并非易事。“困難主要不是硬件而是軟件上的。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對教師的觀念、知識和能力構(gòu)成極大的挑戰(zhàn)，對學(xué)生而言，要改變過去習(xí)慣了的學(xué)習(xí)模式和知識獲取方式，非一日之功，特別是對學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下自律自覺的‘慎獨’品質(zhì)提出了更高的要求。”徐秉國說。

采訪中，多位高教研究專家認為，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課和遠程教育的試點為發(fā)展新型交互式網(wǎng)絡(luò)教育打下了很好的基礎(chǔ)，但要發(fā)展新型的網(wǎng)絡(luò)教育，還需要在網(wǎng)絡(luò)考試、學(xué)分處理、學(xué)制、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面有所突破，有所創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)教育2.0

網(wǎng)絡(luò)教育2.0是以實時交互為特征的、有教育過程的網(wǎng)絡(luò)教育模式，能實現(xiàn)網(wǎng)上的實時教學(xué)、實時討論、實時答疑、實時測評，甚至可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時的師生交流、生生交流、人機交流。網(wǎng)絡(luò)教育2.0的最大優(yōu)勢在于能做到優(yōu)質(zhì)教師資源共享，更大程度上實現(xiàn)教育公平，網(wǎng)絡(luò)教育2.0還能形成傳統(tǒng)課堂中沒有的巨型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

《中國教育報》2012年9月15日第3版