以MBA、EMBA項(xiàng)目進(jìn)入公眾視野的北京大學(xué)光華管理學(xué)院，有788名本科生。大一、大二時(shí)，學(xué)生不分專業(yè)，在“進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)方向”中，學(xué)習(xí)主干基礎(chǔ)課、大類平臺(tái)課及各類選修課；大三時(shí)，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)入理論與實(shí)踐并重的全新階段，面對(duì)他們的，是無(wú)限的發(fā)展路徑。

經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐意味濃，明確的職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。但在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、分流培養(yǎng)、因材施教”的方針下，北大光華將個(gè)性化多元化的培養(yǎng)方式滲透到本科生教育的全過程，目的是為學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松、卓越的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓一切皆有可能。

只要敢問，每個(gè)教師都是導(dǎo)師

“找光華的老師幫忙，沒有人會(huì)拒絕你！”金融學(xué)專業(yè)學(xué)生喬坤元面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題就是，如何開啟自己的學(xué)術(shù)之路？“當(dāng)時(shí)我抱著試試看的心理，給大二教過自己宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師發(fā)去了郵件，很快就得到了老師的熱情回復(fù)！”讓喬坤元意外的還不止這些。有的教師素不相識(shí)，有的教師只是一面之緣，當(dāng)他因?qū)W術(shù)問題找上門時(shí)，都是熱情回應(yīng)。

目前，光華管理學(xué)院106名教師中，雖然只有50%承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)，但幾乎所有教師都通過一種特殊的方式與本科生“親密接觸”——學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。

“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制讓老師們深入了解本科生，更愿意帶他們做科研。”光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)龔六堂是一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師，同時(shí)也是光華本科生項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。在光華，只要有學(xué)業(yè)上的需求，即使不是自己的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，學(xué)生依然可以自由討教。

采訪中，一些學(xué)生告訴記者，每天中午，光華管理學(xué)院新樓地下一層的咖啡廳，成了老師們的聚集地，學(xué)術(shù)交流頻繁。趕在這個(gè)時(shí)間去找老師請(qǐng)教，往往收獲頗豐。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師制只是光華為本科生配備的“三支輔導(dǎo)員隊(duì)伍”中的一支，此外，還有為學(xué)生學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)全方位服務(wù)的班主任、從EMBA校友中選拔出來(lái)的校外導(dǎo)師。“大量校友資源，對(duì)光華來(lái)說是一筆難得的財(cái)富。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，校外導(dǎo)師彌補(bǔ)了學(xué)術(shù)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。”龔六堂說。

只要敢做，每個(gè)人都能搞“科研”

為鼓勵(lì)本科生科研，北大從2002年起專門設(shè)立了“北大本科生科研校長(zhǎng)基金”，每年投入20萬(wàn)元，資助本科生參加科研工作。

3年前，還在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)系當(dāng)系主任時(shí)，龔六堂遇到了一個(gè)難題：5個(gè)學(xué)生科研小組提交了申請(qǐng)“校長(zhǎng)基金”的報(bào)告。報(bào)到學(xué)校，受名額限制，最后只有一個(gè)小組申請(qǐng)成功。面對(duì)學(xué)生們高漲的科研熱情，不忍潑冷水的龔六堂打報(bào)告到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)那里，想拿出自己的科研經(jīng)費(fèi)支持本科生科研。

“學(xué)院很快就給了回復(fù)，說不用動(dòng)用我的科研經(jīng)費(fèi)，仿照‘校長(zhǎng)基金’，在學(xué)院層面成立一個(gè)‘院長(zhǎng)基金’，全力支持本科生科研。”龔六堂說，現(xiàn)在，“院長(zhǎng)基金”每年都會(huì)支持一批本科生科研項(xiàng)目，有的年份一年就不下20項(xiàng)，雖然每個(gè)項(xiàng)目3000元到5000元的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)稱不上充足，但對(duì)本科生搞科研無(wú)疑有不小的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

錯(cuò)過了“校長(zhǎng)基金”的申請(qǐng)，最后時(shí)刻才搭上2011年“挑戰(zhàn)杯”的末班車，都沒給喬坤元的科研理想帶來(lái)太多的障礙，因?yàn)樗茏呱媳贝蠊馊A管理學(xué)院為本科生科研搭建的自由、寬松的平臺(tái)。

今年2月，喬坤元的學(xué)術(shù)論文在《投資研究》上刊發(fā)，13頁(yè)半的篇幅，對(duì)一個(gè)初涉科研的本科生是個(gè)不小的鼓勵(lì)。從一篇普通的財(cái)政金融課的課程論文，到歷時(shí)半年的修改、請(qǐng)教、再修改，讓喬坤元收獲了一次難得的科研經(jīng)歷。

只要敢想，總能找到明確的方向

金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷曾是光華本科生教育的“三大支柱”。但在培養(yǎng)中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐性極強(qiáng)的金融學(xué)專業(yè)方向?qū)W生中，有一部分具有一定的科研潛力，也有較為強(qiáng)烈的從事學(xué)術(shù)研究的意愿。

2009年9月，學(xué)院在原來(lái)的金融學(xué)專業(yè)中新開辟出金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，增設(shè)部分研究類課程，并為每個(gè)學(xué)生配備導(dǎo)師，為這部分有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生提供一種可能。

記者在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方向簡(jiǎn)介和培養(yǎng)要求的說明中看到，“加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)的基礎(chǔ)理論訓(xùn)練”、“加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法方面的訓(xùn)練”、“加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)政策分析能力的訓(xùn)練”都得到了顯著強(qiáng)化。

“光華的學(xué)生大多對(duì)自己的前途有比較清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。”金融學(xué)專業(yè)2010級(jí)本科生李勱說，光華的老師不會(huì)強(qiáng)求學(xué)生做什么研究，但只要學(xué)生迸發(fā)思想的火花，老師們就是最好的支持者。

根據(jù)最近的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，北大光華管理學(xué)院本科畢業(yè)生去向大概分為三類，50%選擇就業(yè)，20%選擇赴海外名校深造，30%選擇在國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)深造。這個(gè)數(shù)據(jù)本身就是對(duì)光華學(xué)生多樣化發(fā)展的注解。

改革者說

北京大學(xué)光華管理學(xué)院院長(zhǎng)蔡洪濱：讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)

光華管理學(xué)院的本科項(xiàng)目，一直注重通過個(gè)性化培養(yǎng)使學(xué)生獲得多元化發(fā)展。多年前，我們也辦過各種形式的實(shí)驗(yàn)班，現(xiàn)在，我們把“實(shí)驗(yàn)”出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)覆蓋到所有本科學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都可以得到多樣的教育機(jī)會(huì)。

為了保證每個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，光華管理學(xué)院的本科生入學(xué)后前兩年主要學(xué)習(xí)主干基礎(chǔ)課，注重通識(shí)教育，不分專業(yè)。入學(xué)第三年，學(xué)生再根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主選擇專業(yè)。為指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和生活，合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，學(xué)院還為每個(gè)本科生安排一名學(xué)術(shù)導(dǎo)師。為幫助畢業(yè)生順利、平穩(wěn)地走入社會(huì)，學(xué)院成立了職業(yè)發(fā)展中心，提供專業(yè)化、個(gè)性化、系統(tǒng)化的職業(yè)能力培訓(xùn)。

通過4年的悉心培養(yǎng)，光華管理學(xué)院造就了一批批高素質(zhì)、國(guó)際化、具有創(chuàng)新能力和高度社會(huì)責(zé)任感的本科畢業(yè)生。