全球高校圍剿“高分教育”應(yīng)對(duì)不斷加劇的競(jìng)爭(zhēng)

2008年11月7日         中國(guó)青年報(bào)

　　“教育與研究是學(xué)校核心功能的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)。”亞太地區(qū)學(xué)生事務(wù)協(xié)會(huì)主席、新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)生事務(wù)處處長(zhǎng)TANTeckKoon認(rèn)為，面對(duì)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)校應(yīng)從改變教育觀念著手，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，使學(xué)生具備國(guó)際化視野。 

　　世界上首個(gè)研究學(xué)生事務(wù)的國(guó)際性組織——亞太地區(qū)學(xué)生事務(wù)協(xié)會(huì)在華中科技大學(xué)召開(kāi)年會(huì)，來(lái)自北京大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等海內(nèi)外的110多所大學(xué)及學(xué)生事務(wù)組織、研究機(jī)構(gòu)的專家與會(huì)交流。 

　　“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要求學(xué)生擁有多方面的能力，要改變單純強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，以課堂外的非學(xué)術(shù)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展”，成為各國(guó)與會(huì)學(xué)生事務(wù)專家的一大共識(shí)。 

　　社會(huì)呼喚“全人教育” 

　　年會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅提供了一組數(shù)字，經(jīng)歷了大學(xué)擴(kuò)招之后中國(guó)高等教育規(guī)模在2007年達(dá)到2700萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)23％，中國(guó)已全面進(jìn)入大眾化教育時(shí)代。 

　　大眾化教育時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)背景下，優(yōu)質(zhì)教育成為家長(zhǎng)和學(xué)生的訴求，但優(yōu)質(zhì)教育需要有多渠道的培養(yǎng)措施輔助。因而轉(zhuǎn)變學(xué)生工作觀念，關(guān)注學(xué)生人格、科技、人文、身心各方面的發(fā)展，已迫在眉睫。 

　　面對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校還是將絕大部分力量用于支持學(xué)生學(xué)術(shù)教育、“高分低能”等現(xiàn)象層出不窮的狀況，華中科技大學(xué)黨委副書記歐陽(yáng)康認(rèn)為，“學(xué)生的全面成長(zhǎng)離不開(kāi)全面的生活”，“全人教育”才能培養(yǎng)出符合要求的人才。 

　　“只會(huì)讀書不能算是好大學(xué)生”武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良教授此前與“90后”新生面對(duì)面時(shí)，更是直接提出了這一觀點(diǎn)，在他看來(lái)，一名優(yōu)秀的大學(xué)生至少應(yīng)具備三個(gè)方面的能力，一是獲取新知識(shí)的能力，而絕不是簡(jiǎn)單的考試得高分的能力；二是社會(huì)組織的能力，即利用大學(xué)的課余時(shí)間，盡可能地加入各種學(xué)生社團(tuán)，并在社團(tuán)中學(xué)習(xí)制作方案、找到工作重點(diǎn)和難點(diǎn)、獲得達(dá)成目標(biāo)的能力；三是融入社會(huì)的能力，即畢業(yè)生能迅速被社會(huì)接納，而不再是傳統(tǒng)中的“書呆子”。 

　　“非學(xué)術(shù)活動(dòng)作為學(xué)生能力的新增長(zhǎng)點(diǎn)，正在成為大學(xué)教育的一大趨勢(shì)?！毙录悠聡?guó)立大學(xué)學(xué)生事務(wù)處處長(zhǎng)TAN Teck Koon指出，未來(lái)學(xué)生事務(wù)工作要在提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與非學(xué)術(shù)活動(dòng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。 

　　各國(guó)大學(xué)向課外“挺進(jìn)” 

　　“拉二胡的特長(zhǎng)，給了我自信，使我在學(xué)習(xí)和其他方面也不甘人后?！毙录悠聡?guó)立大學(xué)學(xué)生何雋一從小就練習(xí)拉二胡，并在學(xué)校開(kāi)設(shè)的民樂(lè)課上學(xué)習(xí)；在新加坡，他經(jīng)常以志愿者的身份參與社區(qū)服務(wù)，“課堂以外的學(xué)習(xí)，讓我在交際、合作、以及社會(huì)責(zé)任感方面收獲不少?！?nbsp;

　　新加坡國(guó)立大學(xué)還通過(guò)各國(guó)交換生項(xiàng)目，讓本國(guó)學(xué)生到國(guó)外學(xué)校生活一段時(shí)間，體驗(yàn)不同國(guó)家的教育、人文、科技、歷史等文化，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 

　　在國(guó)立大學(xué)，學(xué)生宿舍有限，不是每個(gè)學(xué)生都能住校。在考察哪些學(xué)生可住校時(shí)，學(xué)校把是否參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)納入考察條件，如果沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，不論學(xué)生成績(jī)多么優(yōu)秀，學(xué)校都不會(huì)給住校機(jī)會(huì)，“這只是鼓勵(lì)學(xué)生積極涉足課外實(shí)踐的方式之一。”TAN Teck Koon說(shuō)。而在美國(guó)，舉辦非學(xué)術(shù)活動(dòng)鍛煉學(xué)生早已蔚然成風(fēng)。佐治亞理工學(xué)院每年都會(huì)開(kāi)展一系列類似于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)課程等活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生提升附加值；組織學(xué)生前往洪都拉斯治理污水，到厄瓜多爾幫助居民改善居住環(huán)境等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 

　　學(xué)分化和平民化則是香港高等教育的一大亮點(diǎn)。高校將學(xué)生活動(dòng)學(xué)分化，作為畢業(yè)要求，使學(xué)生志愿者活動(dòng)更有動(dòng)力；平民化則表現(xiàn)在高校盡力幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。 

　　多才多藝才會(huì)出類拔萃 

　　“多才多藝的學(xué)生才會(huì)在一個(gè)平面競(jìng)爭(zhēng)的世界里出類拔萃?！泵绹?guó)佐治亞理工學(xué)院副校長(zhǎng)Willaiam Schafer教授介紹，學(xué)院正著手努力培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力以及終身學(xué)習(xí)研究能力，“這些讓學(xué)生有更大的附加值，具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力”。 

　　香港城市大學(xué)學(xué)生事務(wù)處Joseph CHAN說(shuō)，香港高等教育不會(huì)通過(guò)拔苗助長(zhǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的能力，而是通過(guò)多種方式和手段達(dá)到教育的目的。比如學(xué)校和用人單位積極配合，給學(xué)生們提供更多的海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)、鍛煉自己。 

　　“通過(guò)課外組織活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)心弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，這些都是至關(guān)重要的?！眮喬貐^(qū)學(xué)生事務(wù)協(xié)會(huì)創(chuàng)建主席Luke Wong希望通過(guò)學(xué)術(shù)以外的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。 

　　盡管培養(yǎng)學(xué)生在非學(xué)術(shù)方面的能力已開(kāi)始受到重視，但TAN Teck Koon認(rèn)為，目前最大的困難，還是很多老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生依舊不重視學(xué)生工作，認(rèn)為學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)就行了，“最困難的就是改變這些人傳統(tǒng)的思想觀念?！?nbsp;

　　在他看來(lái)，如果學(xué)生只關(guān)注學(xué)術(shù)問(wèn)題，那么他們就少了接觸其他知識(shí)的機(jī)會(huì)；高分并不代表一切，“我們必須清楚，未來(lái)國(guó)際化社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。” （本報(bào)記者 雷宇 通訊員 雷磊 朱娟娟）