教育部：2017年將實施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2016年10月31日 中國青年報
2017年，我國將實施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。教育部副部長林蕙青29日在2016年中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨高等教育國際論壇上透露，教育部將于2017年年初頒布實施全部92個本科專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。
當(dāng)前，人才培養(yǎng)被高校擺在更加重要突出的位置。林蕙青說，新修訂的高等教育法再次明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新。
她介紹，最近一批高校在制訂“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案”時，把建設(shè)一流本科作為核心指標(biāo)，把教育教學(xué)改革作為重要內(nèi)容。一些高校“重科研、輕教學(xué)”的傾向正在扭轉(zhuǎn)，一些高校的科研優(yōu)勢正在轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。而高校新一輪綜合改革方案普遍將教師評聘獎勵制度改革作為重點，重中之重是增加教學(xué)權(quán)重、引導(dǎo)鼓勵教師把精力更多地投入教書育人。此外，人才培養(yǎng)經(jīng)費持續(xù)增加，31個省(區(qū)、市)普通本科高校生均撥款全部達(dá)到1.2萬元。高校質(zhì)量保障主體意識增強，一批高校形成了人才培養(yǎng)工作自我診斷、自我完善工作機制。
但是，林蕙青指出，在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到，就全局來看，人才培養(yǎng)中心地位還不夠牢固，高校“重科研、輕教學(xué)”的問題仍比較突出，對教學(xué)工作的重視、教師投入、資源保障還沒完全到位，人才培養(yǎng)工作仍在爬坡過程中。
林蕙青表示，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校、教師、學(xué)生和各級教育行政部門的共同責(zé)任，各方都要擔(dān)負(fù)起各自的使命和責(zé)任。
她以高校為例指出，高校要進(jìn)一步落實人才培養(yǎng)核心地位。比如，當(dāng)前重要的是，高校要避免將“重視教學(xué)”“重視人才培養(yǎng)”泛化、抽象化。學(xué)生和老師不是符號和數(shù)字，高校要深入、具體的推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。此外，高校也應(yīng)該對院系和教師開展教學(xué)改革加大資金支持力度，同時，要加大對學(xué)生實習(xí)的投入。
林蕙青介紹，為了完善教學(xué)管理制度，教育部制訂和修訂基礎(chǔ)性教學(xué)文件，還實施一系列教改專項，推動教學(xué)改革。比如，實施中央高校教育教學(xué)改革專項、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程專項，國家投入資金支持若干國家發(fā)展戰(zhàn)略急需的重點領(lǐng)域，推進(jìn)教學(xué)改革。
同時，教育部也在積極推動教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)督:要求高校建立健全教學(xué)質(zhì)量自評體系;開展對高校教學(xué)質(zhì)量的審核評估;對高水平大學(xué)的工程、醫(yī)學(xué)等職業(yè)性強的專業(yè)，開展專業(yè)認(rèn)證，確立國際標(biāo)準(zhǔn);支持第三方社會機構(gòu)開展多種形式的學(xué)校教育教學(xué)評價。比如，去年中國高等教育學(xué)會組織的“學(xué)生喜愛的大學(xué)校長”評選活動、全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心每年開展的學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作滿意度調(diào)查等。
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