全國40余所大學(xué)和中學(xué)聯(lián)合啟動慕課大學(xué)先修課
2015年11月30日 中國教育報
11月28日，由全國40余所高水平大學(xué)和重點中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國慕課大學(xué)先修課（簡稱MOOCAP）啟動儀式在清華大學(xué)舉行，MOOCAP理事會也正式成立。首批6門“學(xué)術(shù)志趣類”課程目前已在“學(xué)堂在線”平臺推出，今后，還將建設(shè)大量“素質(zhì)拓展類”和“專業(yè)導(dǎo)論類”課程。
在高考改革的背景下，這次高等教育與基礎(chǔ)教育銜接的新嘗試，備受關(guān)注。
這是不是新的聯(lián)合“掐尖”？
MOOCAP理事會聯(lián)合理事長、清華大學(xué)副校長楊斌表示：“我們成立理事會，絕不是幾所高校聯(lián)合掐尖的‘新某約’，而是高水平大學(xué)與中學(xué)共同擔(dān)當、共研教育銜接的協(xié)作共同體。”
大學(xué)先修課在我國尚屬新鮮事物，而它在美國已經(jīng)有60多年的發(fā)展歷程。美國大學(xué)理事會為學(xué)有余力的高中生提供了22個門類37個學(xué)科的大學(xué)水平課程，在80個國家開設(shè)考點，全球參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)超過700萬，超3300所大學(xué)承認課程學(xué)分，并將其列為入學(xué)標準或參考標準。
“我們要從未來人才培養(yǎng)探索的大局角度來看這個問題。”MOOCAP理事會首屆輪值理事長、西安交通大學(xué)副校長鄭慶華表示，近年來中國本科留學(xué)人數(shù)上漲迅速，與很多學(xué)生選學(xué)國外大學(xué)先修課密不可分。
據(jù)介紹，MOOCAP理事單位將共同參與課程建設(shè)、共同提供師資力量，共同研究高等教育與基礎(chǔ)教育的銜接、高考改革背景下對中學(xué)生進行綜合評價等議題。理事會實行聯(lián)合理事長制，多所高校的副校長輪值擔(dān)任理事長。
針對公眾關(guān)心的學(xué)分認證和使用，楊斌表示，MOOCAP現(xiàn)階段的定位是“重在探索，潛心建設(shè)”。
先修課是大學(xué)課程簡單下放？
目前，MOOCAP首批6門“學(xué)術(shù)志趣類”先修課程，已吸引超過4萬人學(xué)習(xí)，其中絕大部分是學(xué)有余力的高中生。
MOOCAP理事會秘書長、清華大學(xué)招辦主任于世潔說，MOOCAP的建設(shè)堅持大學(xué)中學(xué)共同參與，希望“學(xué)有余力”者不再一味“學(xué)深學(xué)早”，所以課程難度、深度定位為介于大學(xué)教育與中學(xué)教育之間的銜接性課程，而不是已有的大學(xué)課程。
據(jù)介紹，首批上線的課程設(shè)計團隊中，既有來自大學(xué)的教授，也有高中知名教師。他們根據(jù)高中生的特點將大學(xué)課程進行重新設(shè)計，并精心制作成慕課課程。以大學(xué)化學(xué)先修課為例，它在高中化學(xué)國家新課標大綱的基礎(chǔ)上，從全新的角度，介紹大學(xué)化學(xué)的基本理論，以及化學(xué)與現(xiàn)實生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究的相互關(guān)系，幫助學(xué)生進一步拓展學(xué)術(shù)視野，提升用化學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)化學(xué)思維。
“先修課對提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)非常有幫助，學(xué)生也可發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，并借助大學(xué)先修課的學(xué)習(xí)，為大學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。從開課的情況看，選課的學(xué)生成績提高很大。”人大附中高中部鞏翔結(jié)合自己MOOCAP課程教學(xué)的經(jīng)驗表示。
慕課化能否破解現(xiàn)有難題？
大學(xué)先修課雖然在國內(nèi)尚屬起步階段，但已呈現(xiàn)出多元化探索的格局。早在2013年初，北京大學(xué)等重點高校就聯(lián)合北京十一學(xué)校等知名高中探索嘗試，推出計算概論等8門大學(xué)一年級程度的課程，供學(xué)有余力的高中學(xué)生選修。目前，全國有122所中學(xué)參與了這項試點。
2014年，中國教育學(xué)會專門啟動了“中國大學(xué)先修課”試點項目，組織全國100所高中進行線下教學(xué)試點。清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍自2011年發(fā)起組建了國內(nèi)大學(xué)先修課的研究團隊，MOOCAP的課程設(shè)計就吸收了這個研發(fā)團隊的不少經(jīng)驗。
開設(shè)先修課程成敗的關(guān)鍵之一在于師資力量。MOOCAP選擇借教育新技術(shù)發(fā)力，利用慕課平臺努力擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。
MOOCAP理事會邀請西部、邊遠及貧困地區(qū)中學(xué)加入，幫助他們與發(fā)達地區(qū)中學(xué)共享教育資源。在MOOCAP首批理事單位青海省湟中縣一中校長唐發(fā)鴻看來，MOOCAP的意義在于“搬一臺電腦進教室”要比“聘一個教師上講臺”更容易實現(xiàn)。“這一次，我們沒有輸在起跑線上。”唐發(fā)鴻說。
誠然，大學(xué)先修課是在保障教育公平的前提下，開始關(guān)注教育質(zhì)量和高中生的個性化發(fā)展。有專家指出，大學(xué)先修課的探索，將有助于教育質(zhì)量的整體提升。然而，國內(nèi)大學(xué)先修課在梯度設(shè)置、考核方式以及與大學(xué)招生銜接等方面還都存在進步空間，期待更多新嘗試。
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