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    崔發(fā)周:職教發(fā)展必須跨過(guò)的“一道坎兒”

    2015年07月23日 崔發(fā)周 中國(guó)教育報(bào)    

     國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出:“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”那么,職業(yè)教育的“中國(guó)特色”是什么?這是一個(gè)值得全體職教人深思的問(wèn)題。
      事實(shí)上,《決定》在現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的目標(biāo)中,已經(jīng)說(shuō)明了“中國(guó)特色”的基本特征,那就是產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職教普教溝通。筆者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),目前唯一可供選擇的路徑就是集團(tuán)化辦學(xué)。換言之,集團(tuán)化辦學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。教育部日前出臺(tái)的《關(guān)于深化集團(tuán)化辦學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,無(wú)疑將會(huì)拉開(kāi)職教改革的一個(gè)新序幕。
      毋庸諱言,集團(tuán)化辦學(xué)也是我國(guó)職教最難過(guò)的“一道坎兒”。具體說(shuō)來(lái),難度體現(xiàn)在六點(diǎn):
      一是系統(tǒng)邊界的擴(kuò)大。近十年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育的熱點(diǎn)一直在課程改革上,希望實(shí)現(xiàn)“中心突破”。許多老師按照德國(guó)的方法開(kāi)發(fā)出了項(xiàng)目化課程,這是一種積極的態(tài)度和可貴的嘗試。然而,在宏觀問(wèn)題沒(méi)有解決的條件下,微觀問(wèn)題不可能真正解決。老師們并不清楚這些課程到底是在學(xué)校實(shí)施還是在企業(yè)實(shí)施,更多的人是在抱怨企業(yè)不配合。集團(tuán)化辦學(xué)解決的是辦學(xué)模式問(wèn)題,希望將教育與產(chǎn)業(yè)組成一個(gè)新的系統(tǒng),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的邊界,其難度比課程開(kāi)發(fā)要高得多。
      二是制度供給的不足。集團(tuán)化辦學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)形式包括建立混合所有制職業(yè)院校、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式等,但這種帶有根本性的改革涉及政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化和教育諸多領(lǐng)域,絕不是教育部門(mén)可以單獨(dú)做好的事情。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,教育發(fā)展必將受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。就拿目前的企業(yè)法來(lái)說(shuō),出臺(tái)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),解決企業(yè)辦社會(huì)的問(wèn)題,因而并沒(méi)有規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育中的義務(wù)。只有當(dāng)經(jīng)濟(jì)界和教育界都意識(shí)到職教是轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)力時(shí),企業(yè)參與職教才能真正成為全民意志。
      三是師資隊(duì)伍的薄弱。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)施產(chǎn)教合作,前提是職業(yè)院校要集聚一批技術(shù)精英。但我國(guó)職業(yè)院校缺乏合理的教師入職標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)教師都沒(méi)有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)缺乏聯(lián)系,這就加大了校企合作的阻力。盡管近年來(lái)實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”,對(duì)教師素質(zhì)的提升起到了一定作用,但總體來(lái)說(shuō)是“杯水車(chē)薪”,技術(shù)精英仍是鳳毛麟角,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生根本改變。物以類(lèi)聚,人以群分。職業(yè)院校教師與企業(yè)人員“隔行如隔山”,聚在一起就缺少共同語(yǔ)言。
      四是行業(yè)組織的缺位。職業(yè)教育本質(zhì)上是一種行業(yè)教育,在發(fā)展規(guī)劃、資源配置、教學(xué)框架和質(zhì)量監(jiān)控等方面都需要充分發(fā)揮行業(yè)作用。由行業(yè)組織負(fù)責(zé)職教集團(tuán)的管理是一種最為理想的模式。但是,目前的行業(yè)組織力量較為薄弱,資源聚集能力不足,行業(yè)組織很難覆蓋到職教機(jī)構(gòu),特別是縣級(jí)職教機(jī)構(gòu)。
      五是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有待完善。目前的職教集團(tuán)多為松散的聯(lián)盟,凝聚力和控制力較小,成員退出集團(tuán)幾乎不需要任何手續(xù)。集團(tuán)的決定對(duì)于成員沒(méi)有約束力,合作活動(dòng)主要依靠成員之間的契約。近年來(lái)出現(xiàn)了一些具有法人地位的職教集團(tuán),但主要由職業(yè)院校人員兼職管理,身份多為教師,對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)較為陌生,專(zhuān)業(yè)化的職教集團(tuán)管理人員尚屬空白。
      六是教育觀念的落后。職教集團(tuán)要為企業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供良好的服務(wù),否則就會(huì)失去生存的土壤。在生源逐步減少的情況下,一些職業(yè)院校很容易以招生為導(dǎo)向,降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)年制的基本制度下,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以從整體上得到保證,這樣就降低了企業(yè)的滿(mǎn)意度。因此,職教集團(tuán)要發(fā)展,必須樹(shù)立起“質(zhì)量第一”“服務(wù)至上”的教育觀念,這也應(yīng)是職業(yè)教育的一個(gè)特色。
      高難度的改革要求我們聚集更大的力量,但難度高不能成為止步不前的理由。只要明確了目標(biāo),樹(shù)立起信心,“再長(zhǎng)的路程也能繞過(guò)那道彎”。(崔發(fā)周 作者系唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職所所長(zhǎng))
      《中國(guó)教育報(bào)》2015年7月23日第3版     
     
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