備受關(guān)注的新型教學(xué)方法——“微課”，正在悄然走進(jìn)華東交通大學(xué)課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資源，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了重要作用。

“三維動畫演示教學(xué)效果好，直觀、清晰，教師本人視頻與屏幕視頻互相鑲嵌、及時切換的拍攝手法，非常嫻熟，細(xì)節(jié)知識點(diǎn)講解非常到位、透徹，便于學(xué)生理解。”近日，備受關(guān)注的新型教學(xué)方法——“微課”，正在悄然走進(jìn)華東交通大學(xué)課堂。學(xué)校理學(xué)院教師涂曉斌是全國首屆高校“微課”教學(xué)比賽獲獎?wù)?，他?ldquo;畫法幾何與機(jī)械制圖緒論”課程，憑借出色的畫面拼接和生動的表現(xiàn)形式，在首屆全國高校“微課”比賽中獲得江西本科高校唯一一個一等獎。

如今，這種特色教學(xué)的影響力在華東交大的教學(xué)中日益凸顯，教師們使出渾身解數(shù)像演員上“春晚”那樣爭上“微課”。

上課時的疑難知識點(diǎn)沒有聽到、聽懂怎么辦？對于文科類學(xué)生來講，“百度一下”可能會告訴你答案，但對于工科生來說只有“重新補(bǔ)上”這個知識點(diǎn)才有可能抓住知識要害。而“重新補(bǔ)上”知識點(diǎn)，對于華東交大學(xué)生而言，正是因?yàn)橛辛?ldquo;微課”教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)才更加快樂、幸福。

華東交大教務(wù)處處長蔣曉光介紹說，“微課”就是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其中，課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

“一節(jié)工程制圖課，課堂上50分鐘，在‘微課’中通過動畫、文字介紹和視頻講解只用10分鐘就能展現(xiàn)……平時將學(xué)生對教學(xué)中不理解的問題及時記錄下來，然后根據(jù)問題做好針對性的講解和制作。要盡量在講課水平、視頻編輯、課件效果等方面精益求精，在10分鐘的視頻中真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。”涂曉斌對“微課”深有體會。

“2014年新學(xué)期起，學(xué)校出臺了《進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作全面提升教學(xué)質(zhì)量的決定》，其中加強(qiáng)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新、鞏固教學(xué)中心地位、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、加大對本科生教學(xué)質(zhì)量的提升是重中之重。”華東交通大學(xué)校黨委書記萬明告訴記者。

萬明認(rèn)為，“微課”具有“知識內(nèi)容微小化”、“知識獲得便捷化”、“滿足個性化”的特點(diǎn)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及在線教育高速增長的背景下，“微課”可以滿足不同類型、不同程度的學(xué)習(xí)者自主選擇資源、教育內(nèi)容、知識容量以及教學(xué)方法，從而獲得專門知識和技能，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式上的補(bǔ)充和促進(jìn)。

“‘微課’相當(dāng)于一堂課的一個切片，圍繞某個教學(xué)主題，通過將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題以簡短時間、視頻方式呈現(xiàn)，具有上課時間短、教學(xué)內(nèi)容精簡、教學(xué)目標(biāo)清楚、教學(xué)內(nèi)容明晰、教學(xué)效果好的特點(diǎn)。對于我們來說，將知識碎片化，更有利于我們對照自己的不足查找知識點(diǎn)。”華東交大2013級機(jī)械專業(yè)學(xué)生小丁說，“只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，我們都可以流暢地在線觀看‘微課’課例，查看教案課件和教師點(diǎn)評信息；也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動遠(yuǎn)程聽課和個性化學(xué)習(xí)。這對我們的自主性學(xué)習(xí)提供了很大便利。”

“從尊重學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)及基本的幾何知識去感受‘制圖’課程中的一些常見問題的處理辦法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采取引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。從這些生動的事例出發(fā)，將難以看懂的圖形用形象且最新的科技成果展現(xiàn)，這是“微課”將有限時間用在‘刀刃上’的基礎(chǔ)所在。”涂曉斌在談及“微課”制作時說。

如今，華東交大的“微課”教學(xué)為學(xué)生們提供了優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資源，加強(qiáng)了對知識發(fā)生過程的教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生在掌握知識的同時，逐步形成技能，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

“大學(xué)是一個因?qū)W而聚、因才而興的神圣殿堂。要把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓他們關(guān)注課堂，在他們拿起手機(jī)、平板電腦的第一時間，就想到瀏覽短小但實(shí)用的課程鏈接。因此，如何更好地發(fā)揮‘微課’的輔助作用，改革教學(xué)模式，這是每名教師、也是學(xué)校應(yīng)該努力思考的方向。”萬明說。（通訊員 李彩艷 記者 徐光明）

《中國教育報(bào)》2014年4月21日第3版